Você sabe como funcionam as eleições dos Estados Unidos?

Leia essa matéria da revista Superinteressante do mês de Novembro de 2012 e descubra!

Comênio, o pai da didática moderna

O filósofo tcheco combateu o sistema medieval, defendeu o ensino de "tudo para todos" e foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança.

Leia mais em: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/pai-didatica-moderna-423273.shtml

Em um treinamento um colega citou a seguinte frase de Comênio: Teaching is simply showing the differences. So, who shows the differences well, teaches well.

Fiquei curiosa para descobrir mais sobre esse teórico e encontrei esse e-book da Didática Magna: http://www.culturabrasil.pro.br/didaticamagna/didaticamagna-comenius.htm

A 'teacherzinha' aqui está buscando autores e obras para o artigo da Pós. God help me out!

Dicas para escrever recados sobre os alunos para os pais

Antes de mais nada é bom lembrar que a melhor forma de comunicação com os pais é de forma direta: antes e depois das aulas.

1) A comunicação não precisa ser feita especificamente à mãe,  pois existem famílias diferentes hoje em dia e nem sempre é a mãe da criança o responsável.

2) Seja claro ao comunicar um problema de aprendizagem.

3) Os problemas que acontecem na escola (como mal comportamento) tem de ser resolvidos na escola. Quando as tentativas da professora em resolver não dão resultados, a família deve ser informada. E aí sim, deve se procurar o apoio da família para resolver o problema e não agir como se você não tivesse qualquer tipo de responsabilidade com o aluno.

Fonte: Revista Nova Escola nº 251 Abril 2012

Saiba mais em http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/bilhetes-clareza-objetividade-683016.shtml.
Depois de ler o artigo teste suas habilidades de escrever bilhetes em http://revistaescola.abril.com.br/testes/bilhetes.shtml.

Como ajudar seus alunos a lembrar do que é ensinado na aula de inglês

Trabalhar vocabulário em sala de aula é muito importante nas aulas de inglês, mas como fazer para que os alunos memorizem as palavras?

“Para memorizar, é preciso passar por quatro etapas: atenção, compreensão, armazenamento e resgate. [...] Para ter uma boa atenção, é preciso concentrar-se na atividade que exige de você uma boa memória. Livrar-se da poluição sonora e visual é o primeiro passo para harmonizar o ambiente e potencializar a capacidade de estar atento a alguma informação. Para quem estuda ou trabalha em casa, é fundamental ter um espaço isolado de barulhos externos e informações visuais que possam tirar a concentração.

No caso da compreensão, não basta apenas entender o que é dito. Compreender é muito mais difícil que decorar, por isso a compreensão precisa ser exercitada. Vale lembrar também que o cérebro não é infinito e os 86 bilhões de neurônios são o melhor sinal de que há um limite para o trânsito de informações dentro de nosso corpo. Por isso armazenar as informações é importante.

A última fase da memorização é a recuperação. É comum não se lembrar de algo quando você precisava, mas se lembrar depois, quando alguém te diz algo ou você tem alguma pista de onde estava a informação. O nosso cérebro funciona melhor com associações e tem muito mais poder de recuperação quando uma informação tem cara, cor, cheiro, som, nome ou jeito.”

Fonte: Site do programa Bem Estar da TV Globo

E o que nós podemos tirar dessa informação para a nossa aula de inglês? Tudo! Eu gosto muito de fazer associações ao ensinar palavras novas, lembra do Post que falei sobre os números 13 e 14? (Clique aqui e leia). Semana passada eu ensinei chuveiro em inglês, então falei: SHSHSHSHower... assim eles associam o som (xxxxx) ao nome em Inglês.

Quando vou revisar algum assunto estudado, costumo perguntar para eles: Quem tem “Good Memory” e “Bad Memory”? Claro que eles sempre vão dizer que eles têm good memory! Então fico desafiando (no bom sentido da palavra) eles a falar em inglês na aula sem perceber! Na verdade eles estão resgatando as informações e como é divertido isso fica guardado nas cabecinhas! Hahahaha!

Quem tem “Good Memory” e “Bad Memory”?

Lendo o livro Eduque com carinho

A "teacherzinha" aqui está pensando no que vai fazer com os alunos na Páscoa... Alguém tem uma boa ideia?

Além do mais, domingo dia 1º de Abril (E não é mentira!), pode-se dizer que todos os professores de Sergipe estarão fazendo o concurso do magistério. E quanto a mim? Eu também, é claro! Me deseje sorte!

Estou lendo junto com minha filha o livro Eduque com carinho, e estamos amando. Não tinha me dado conta mas, é da minha natureza tratar os outros com carinho. E o mais importante: Como é importante transmitir carinho às pessoas.

Semana passada estava um tanto irritada e bem diferente do meu normal devido ao tratamento anti-acne que estou fazendo. E através dessa breve leitura do livro pude perceber que mesmo quando a filha ou o aluno apresente um comportamento reprovável, agir com carinho é o melhor caminho para resolver os problemas do dia-a-dia.

Essa semana fui testemunha de um comportamento de uma mãe em relação à sua filha que me deixou perplexa: Ela tratava sua filhinha de 5 anos (aproximadamente) com tanta irritação dando broncas em frente às pessoas da escola que ela estava chorando e imóvel. Tive vontade de ir em casa, pegar o livro e dar para ela ler.

A "teacherzinha" está na "vibe" do concurso!

Passo 2: Apresentação de vocabulário com produção oral

1º) Contextualize e explore as ilustrações, no intuito de motivar os alunos e facilitar a compreensão dos conteúdos;

2º) Apresente as palavras com sua voz ou proponha que os alunos escutem o CD, observando as ilustrações em seus livros;

3º) Reproduza mais uma vez o áudio enquanto os alunos observam seus livros;

4º) Repita novamente, com pausas, Para a repetição dos textos pelos alunos. Isso ajuda eles a se prepararam melhor;

5º) Finalmente pratique sem a gravação. Se você tiver flashcards, use-os!

Dica: Você pode fazer a produção final dividindo os alunos em grupos e dizendo qual a parte do diálogo que cada grupo vai falar. Isso cria a interação aluno-aluno.

Fonte: Manual do Professor do livro Just for Kids Intro (adaptado).

Planejamento ON...

Passo 1: Como começar um capítulo novo

Apresentação e prática do conteúdo na aula de Inglês

Novos conteúdos devem ser apresentados de maneira contextualizada, ou seja, é fundamental que o professor mostre imagens, fale (ou toque o CD) e faça os alunos repetirem as palavras novas.

Relacionar o conteúdo à vida dos alunos. Por exemplo: Ao ensinar brinquedos pergunte quais desses eles tem.

É necessário ser um provocador, incitar nos alunos a vontade em aprender. Torne a primeira aula de um conteúdo novo em algo inesquecível, marcante, estupendo! Faça com que o uso desse novo conteúdo seja significativo para o aluno.

Sugestões:

1) Apresente o vocabulário utilizando flashcards, anunciando as palavras;

2) Distribua os flashcards entre os alunos e peça que eles levantem quando você anunciar os nomes;

3) Exponha os flashcards afixados no quadro (com fita crepe, claro!) e peça que os alunos memorizam a sequencia, você retira uma figura e eles tem que adivinhar qual foi;

4) Exponha os flashcards afixados no quadro, os alunos memorizam a sequencia, você muda a ordem e um aluno vai representar a classe organizando-os no quadro;

Fonte: Manual do Professor do livro Just for Kids Intro

#SaudadeDosAlunosFofos

O ensino de Inglês no Brasil precisar mudar, e para melhor!

Sempre defendo aqui no blog que o inglês deve ser ensino desde a Educação Infantil para que o aprendizado seja significativo. A ideia é que no Ensino Médio o aluno seja capaz de assistir aulas de Inglês. Isso mesmo: aula de geografia em inglês, por exemplo.

Eu posso falar isso com conhecimento de causa pois comecei a estudar Inglês na 5ª série (atual 6º ano). E lembro-me que no ensino médio ainda não sabia muito.

Com a proximidade da copa do mundo e olimpíadas no Brasil, torna-se essencial o aprendizado de inglês e não como uma Língua Estrangeira e sim como uma Segunda Língua.

Leia essa entrevista no portal G1 e saiba que o especialista David Graddol, um nativo concorda com as ideias daqui do Inglês para Crianças.

Field dependent x Field independent: Alguns alunos tem a inteligencia mais aguçada

Na pós aprendi que os nossos alunos tem 'different paces of learning' mas também que podemos dividí-los em dois grupos:

*Field dependent: presta atenção no geral (a maioria) e;

*Field independent: presta atenção nos detalhes (poucos, mas fazem a diferença).

Estava fazendo uma atividade de pintar uma maçã na turma do infantil (pré-alfabetização). Até então estava trabalhando oralmente as palavras 'apple', 'red' e 'green' e resolvi escrever apple no rodapé da folha.

Aí então um aluno me perguntou se a letra A em inglês sempre tem o som de E. Depois de quase 'enfartar' com a pergunta inteligente dele disse "Não, a A também tem som de A em inglês."

Quando o aluno tenta produzir com as regras ensinadas deve-se respeitar as tentativas de acertar do aluno, deixe ele pensar!

Adooooro!

Maneiras de corrigir a pronúncia dos alunos na aula de inglês

Y Ignore.

Se o seu aluno 'bom' dê uma escorregada na pronúncia em uma palavra uma vez em um semestre inteiro, deixe para lá isso acontece com todo mundo até com você!

Y Repita corrigindo e mande ele repetir.

Não gosto muito dessa opção, prefiro escrever no quadro e mandar a turma toda repetir, isso evita qualquer tipo de constrangimento para você e o aluno em questão.

Y Diga 'Sorry?' e o aluno repete.

É uma forma de corrigir o aluno de maneira contextualizada já que você fala em inglês e a tendência é que ele responda em inglês.

Y Use gestos.

Fazer uma cara de que não entendeu pode ser o suficiente!

Y Pergunte se alguém sabe.

Dependendo do aluno essa ideia não é muito boa!

Y Repita a frase enfatizando a correção.

Repeat: I like to eat APPLE

/ai like to it ÉPÔU/

Y Identifique o erro.

Se nada resolver, seja objetivo e diga ao seu aluno a palavra ou frase que ele errou.

Y Fale baixinho no ouvido do aluno.

Se ele for tímido, vai ser melhor!

A 'teacherzinha' quer trabalhar!!!!!

Por que o Planejamento é importante?

Ele é o nosso maior aliado para uma boa prática pedagógica, entenda melhor nas palavras da minha ídola:

"Sempre insisto em dizer às professoras de inglês que nosso grande esforço está no planejamento. Uma vez concebida a idéia, a execução é muito simples e prazerosa."

Lilian Itzicovitch no livro Inglês é 10!

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

Mas, afinal, por que é tão importante assim planejar as aulas?

Y Evita a rotina e a improvisação;

Acredite, 'teacherzinho' e 'teacherzinha' do meu coração! Pensar: ah.. na hora eu vejo como eu vou fazer... é uma péssima idéia!

Y Contribui para realização dos objetivos visados;

Você tem mais chances de não ficar 'back schedule', claro que você ainda vai precisar 'mandar ver' (leia-se: fazer muitas tarefas num ritmo alucinado) em algumas aulas para ficar em dia no planejamento.

Y Promove a eficiência do ensino

Você evita exagerar demais no começo do semestre e no fim não ter mais nada para ensinar e ficar fazendo 'too many reviews'.

Y Economiza tempo e energia

Se você já separou as atividades por aula, fica mais fácil porque você só vai conferir até onde sua aula deve ir no livro e dar sua aula tranquilamente!

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

Você também precisa tomar alguns cuidados na hora de planejar

Y Planejar as aulas de acordo com seus alunos e proposta pedagógica da escola;

Y Ser flexível, pois se houver necessidade, o planejamento pode ser alterado;

Y Ser realista! Prever uso somente de recursos que estarão disponíveis para você!

A 'teacherzinha' aqui está dodói... se eu der uma sumidinha, não se preocupe, eu volto!

Desenvolvendo a habilidade oral - Como trabalhar o 'Speak'

Na última aula da pós, estudei sobre 'Listening' (clique aqui e leia o post) e hoje vem a segunda parte: 'Speaking'.

Na realidade na sala de aula, é difícil fazer os alunos F-A-L-A-R-E-M, concorda comigo ‘teacherzinhas’ e ‘teacherzinhos’ leitores?

Os alunos precisam de um objetivo e de motivação para desenvolver uma atividade de ‘pair work’. Cabe ao professor motivar e interessar o aluno. Exemplo:

Y 1ª situação:

Os alunos sentem-se desestimulados e fazem porque querem se 'livrar' da atividade.

Y 2ª situação:

Os alunos sentem-se estimulados e mesmo sabendo que não existe gênio, as duplas vão disputar os desejos e vão falar inglês!

Give your students a reason and a need!

Soluções para alguns problemas:

Y Motive seus alunos com atividades interessantes.

Y Modele e guie a conversa (guidelines):

A: Hi, how are you?

B: _________, And you?

Y Trabalhe os role plays e as functions.

☼ Fim de semana na pós, ☼ eita 'teacherzinha' que não para!

♪ baby don't stop it! yeah, baby don't stop it! ♪

Mais uma dica: Como utilizar o 'listening'

As atividades de listening deveriam ser consideradas as mais importantes e jamais deixadas de lado ou feitas de qualquer maneira!

"In fact, listening is the most frequently used skill in everytime.[...] we listen to twice as much language as we speak, four times as much as we read, and five times as much as we write." (Celce Murcia)

Listening é a habilidade mais usada!

E cá entre nós: por que você acha que Deus nos fez com dois ouvidos e uma boca? (rs)

Para que uma atividade seja considerada Listening, deve conter os seguintes passos:

1) Pre-listening

São perguntas feitas sobre o assunto do texto, antes de ouvi-lo. Por exemplo se o texto é sobre um homem lendo as notícias de um jornal para sua esposa, Você pode perguntar: Vocês gostam de ler jornal? As notícias são boas, animadoras ou interessantes?

2) While-listening

É o listening propriamente dito mas é feito em duas etapas:

Listening for gist (ouvir só para ter uma idéia)

Nessa etapa o aluno vai tirar apenas idéias gerais do texto. Como, por exemplo, quantas pessoas estão conversando? Quantas notícias foram lidas?

Listening for specific information

Agora sim, podemos perguntar mais detalhes do áudio sendo que isso foi avisado aos alunos antes mesmo de ouvir para que eles pudessem focar na resposta que o professor deseja.

3) Post-listening

São as atividades relacionadas ao listening que normalmente são realizadas sem a utilização de listening. Como escrever um resumo ou encenar o diálogo.

A 'teacherzinha' tá na pós... cadê essas férias?

Aula ao ar livre

Levei meus alunos do 3º ano para a quadra

Tivemos uma aula diferente, ao ar livre. Os alunos de outras turmas ficaram num ciúme danado!

Procuramos um cantinho com sobra e sentamos fazendo um circle. Primeiro li esse livrinho em inglês e depois começamos a nossa aula.

A magical journey

Autor: Freddy Galan

Coleção: Story Telling for Kids

Editora: IBEP

Mais informações sobre a coleção Story Telling for Kids no site da editora.

Resultado da aula? Eles amaram sair da sala mas o difícil mesmo foi dar conta da bagunça!

Reportagem - Ir além do ensino para inglês ver

Eu defendo sempre que as pessoas que dão aulas de inglês devem associar seu talento e paixão pelo ensino a uma boa formação.

Não quer dizer que, pela falta de formação, essas pessoas não consigam fazer o seu trabalho. Mas, que para ser professor, tem que ser um profissional e para ser um profissional tem que ter formação.

É assim em outras áreas porque não é assim na Educação?

Sei bem a realidade dos alunos do curso de Letras pois, acabei de me formar. A pergunta é: Por que tem tanta gente dando aula de inglês e poucos professores formados?

A revista Nova Escola nº 243 - junho/julho 2011 traz uma reportagem sobre o ensino de inglês na rede pública e mostra também a carência que existe em relação à falta de docentes com formação na área.

Clique nas imagens para visualizar melhor.

De 47.600 apenas 13.804 são professores com formação na área: Precisamos de mais - e melhores!

Quando a sala de aula é ambiente ansioso

Muitas vezes os professores solicitam que os alunos participem da aula de inglês em atividades de prática oral e eles se recusam por medo da avaliação negativa por parte do professor e/ou dos colegas. E agora, o que fazer?

Primeiramente, o professor não deve forçar muito a barra. Mas, o que fazer com o aluno que nunca quer participar? Use duplas e deixe ele mais relaxado mostrando que é permitindo errar na aula e que isso faz parte do processo de aprendizagem.

Outras dicas importantes:

* Não ignore os sentimentos da criança;

* Escute e se mostre interessada;

* Ofereça distração e carinho para que a criança sinta-se reconfortada;

* Nao exija demais da criança.

Mas e se em casa os pais não estimulam ou deixam de valorizar o aprendizado de Inglês, o aluno pode se fechar para a oralidade do Inglês.

Fonte: Amarelinha

A 'teacherzinha' aqui quer todo mundo falando na aula, viu?

Se as crianças vivem ouvindo críticas, aprendem a condenar

Estou lendo o livro As crianças aprendem o que vivenciam, em breve mostro a capa e as demais informações sobre ele. Quando eu terminar de ler, porque sempre escrevo uma observação pessoal sobre o livro. Por enquanto vou compartilhar algumas partes que eu achei interessante.

Sobre o que falamos aos filhos quando estamos zangados e muitas vezes no calor do momento falamos coisas que nos arrependemos depois:

"Sei que nem sempre é fácil refrear nosso descontentamento, mesmo sabendo que isso é para nossos filhos. A maioria de nós tem de fazer um grande esforço para compreender e controlar nossas reações emocionais."

"Precisamos dar informações concretas que ela [a criança] usa para orientar seu comportamento."

"Nossos filhos crescem sabendo que os escutamos e consideramos suas ideias com respeito, vão se mostrar mais dispostos a falar conosco e a trabalhar em conjunto para resolver os problemas."

"... as crianças não sentem a crítica como incentivo. Para elas é mais como ataque e, em geral, as torna mais defensivas do que cooperativas."

"Não importa o que tenha acontecido, podemos fazê-la saber que ela é apreciada, mesmo que tenha feito algo que não é."

"... um jeito simples mas eficaz de evitar o hábito do 'não esqueça' consiste em para de dar ênfase ao esquecer e começar a enfatizar o lembrar. Digam aos seus filhos o que desejam que eles lembrem..."

"Permitir que nossas crianças nos ensinem novas maneiras de enxergar o mundo cria uma experiência familiar dinâmica em que todos aprendem e crescem juntos."

A 'teacherzinha' aqui está se deleitando com a vivacidade de ser mãe! Chique né?

Ano novo, novo visual

Sim, querido leitor você está no Inglês para crianças. Feliz ano novo! Depois de passar um tempinho no paraíso da figura abaixo,



estou de volta. Gostaria de compartilhar o poema lindo que li hoje:

As crianças aprendem o que vivenciam

Se as crianças vivem ouvindo críticas, aprendem a condenar.

Se convivem com a hostilidade, aprendem a brigar.

Se as crianças vivem com medo, aprendem a ser medrosas.

Se as crianças convivem com a pena, aprendem a ter pena de si mesmas.

Se vivem sendo ridicularizadas, aprendem a ser tímidas.

Se convivem com a inveja, aprendem a invejar.

Se vivem com vergonha, aprendem a sentir culpa.

Se vivem sendo incentivadas, aprendem a ter confiança em si mesmas.

Se as crianças vivenciam a tolerência, aprendem a ser pacientes.

Se vivenciam os elogiam, aprendem a apreciar.

Se vivenciam a aceitação, aprendem a amar.

Se vivenciama a aprovação, aprendem a gostar de si mesmas.

Se vivenciam o reconhecimento, aprendem que é bom ter um objetivo.

Se as crianças vivem partilhando, aprendem o que é generosidade.

Se convivem com a sinceridade, aprendem a veracidade.

Se convivem com a equidade, aprendem o que é justiça.

Se convivem com a bondade e a consideração, aprendem o que é justiça.

Se as crianças vivem com segurança, aprendem a ter confiança em si mesmas e naqueles que as
cercam.

Se as crianças vivem com a afabilidade e a amizade, aprendem que o mundo é um bom lugar para se viver.

Dorothy Law Nolte


A 'teacherzinha' aqui está muito animada com 2011!

Quando as crianças 'esquecem' o que já foi ensinado

Será que os alunos esquecem os conteúdos ensinados na aula de inglês?

Uma professora teve essa experiência e não sabe explicar porque seus alunos, ao ficar aos cuidados de outra professora por um dia, disseram que não se lembravam de assuntos fáceis como, por exemplo, cores.

As escolas pedem que as professoras incentivem a escrita em inglês desde cedo. Será uma solução para o problema?

Procurei respostas no livro Desenvolvimento e Aprendizagem , as crianças se apegam aos adultos que ficam responsáveis por ela. A primeira pessoa, é claro, que é a mãe ou os pais; depois vem o educador. Além disso elas gostam muito de repetição. Elas utilizam a repetição como forma de aprendizagem.

"Outra característica que a criança mantém com o mundo é o seu caráter de repetição. Ao brincar ou fazer uma atividade que lhe dá prazer, o sinal de satisfação é dizer de novo, logo após o fim da atividade." p. 24

Let's say it again teachers! Ok, say it again! All right, again! It's fun!

Contando historinhas em inglês

Como podemos contar histórias em inglês de uma maneira que interesse as crianças? Se você ler a história de maneira linear, pode ser que elas não entendam ou se interessem. Se você contar a história, voltando e recontando e fazendo perguntas sobre ela, os alunos ficarão ligados na sua aula.

Por exemplo: This story starts at a nice, sunny morning. Who's the soty about? Who can you see in the picture? Yes, Fred and Sue. It's nice, Sunny morning and Sue and Fred are... Where are they? In a forest... e por aí vai.
Fonte: Teaching English to children, Wendy A. Scott e Lisbeth A. Ytreberg Ed. Longman

A 'teacherzinha' aqui quer mais historinha! Conta!